22-12-2011

Aquesta ultima sessió ha estat dedicada per realitzar les tasques del model o del bloc que encara no havíem pogut desxifrar . Durant aquesta sessió , hem aprés a com introduir en el nostre bloc una imatge interactiva i amb moviment que pugui donar la benvinguda als visitants del  nostre espai  a través d’una gravació o transmissió verbal d’allò que hem escrit per iniciar l’entrada. Amb aquet gadget  finalitzem la nostre tasca i produïm un document més interactiu.

20-12-2011

Avui hem dedicat la sessió a la realització de exposicions orals , a través de les quals hem pogut aprendre i observar com introdueixen  i utilitzen les tic a l’aula d’educació infantil. He pogut observar que cada escola utilitzava unes estratègies diferents,  i que cada una d’aquestes tenia  uns  recursos o una  altres. Però,  en general,  he aprés que totes elles tenien en comú la concepció de que l’infant aprèn a través de la pràctica i la manipulació lliure , però sempre guiada i observada per l’adult. Es a dir, normalment el professor dona una sèrie d’indicacions als infants perquè puguin experimentar de forma autònoma i es vagin introduint en el mon de les tecnologies.  Personalment hem sembla una pràctica molt adequada , ja que l’infant pot descobrir i experimentar, però encara així,  penso que els hi falten recursos o coneixements per introduir les tic de forma transversal, descobrir la importància d’aquestes i no utilitzar-les de forma instrumental . Es a dir, els mestres per exemple no han de utilitzar la pissarra digital com a llibre sinó com a mitjà d’interacció. I aquesta realment es la tasca que haurem de dur a terme nosaltres pròximament.

15-12-2011

Avui, amb l’Àngels, hem treballat amb el programa CorelDraw per tal d’aprendre a crear imatges vectorials. Aquest  un programa pensat per dissenyadors amb la finalitat de permetre realitzar modificacions en les imatges. En aquesta sessió hem observat i posat en pràctica petites modificacions del contorn , el color, la llum i l’ombra de la imatge d’una fruita. Y hem pogut observar com segons l’eina que utilitzes per augmentar les dimensions de la fotografia , pot  provocar un augment proporcional o desequilibrat.   Avui he aprés diferents elements del programa que desconeixia totalment com per exemple el Bezier o Bitmaps.  Penso que aquest programa en permetrà com a futurs mestres la creació de diferents il·lustracions per treballar a l’aula.

Hola sóc la Laura i En referència a  la utilitat dels diferents Entorns Virtuals i Mitjans d'Ensenyament Aprenentage aplicats a l'Educació Infantil, penso que són uns mecanismes molt positius per aprendre . Des de el meu punt de vista, són recursos que  potencien  la creativitat, la coordinació, la recerca d’informació, la creació d’estratègies, el treball col·laboratiu , la autonomia,  la imaginació dels infants... A més el  mestre ha de formar a l’Infant pel seu futur i aquest són les tecnologies, per tant, els mestres han de aprendre per poder formar amb les TAC adequadament. Ja que no solament han de promoure l’ús de  les tecnologies per una formació bàsica, sinó que el repte és adequar la seva utilitat perquè,  a través d’elles , els alumnes aprenguin a reflexionar i crear. Les noves tecnologies afavoreixen el desenvolupament de competències i  estratègies tant dels infants com dels educadors,  ja que és un recurs que proporciona estímuls, creativitat , curiositat, varietat de materials... No obstant el mestre i la comunitat tenen la responsabilitat de supervisar i prendre les precaucions pertinents quan els infants utilitzen aquests mitjans.

I d’aquí a deu anys l’ utilització d’aquestes serà transversal i facilitarà la comunicació de tal manera que l’entorn educatiu estarà interelacionat amb la comunitat englobant( altres escoles, les famílies i el professorat), amb la qual cosa, es produirà una comunicació i un procés d’ aprenentatge més enriquidor.

13-12-2011

Aquesta sessió ha estat dedicada a realitzar treball cooperatiu. Durant la sessió hem pogut posar en comú les nostres idees i ampliar els nostres coneixements sobre l’observació i informació que hem adquirir a l’escola que hem tingut l’oportunitat d’observar. Posteriorment,  hem realitzat un power point que ens servirá de guia en la properaa sessió per poder compartir amb la resta de companys com apliquen les tic/tac de forma transversal a l’aula d’una escola concretament en el cicle d’educació infantil. Al llarg del power point hem pogut descriure els punts que presentarem en la sessió posterior, que tractaran sobre com introduiexen el mon digital en aquesta etapa i si tots els membres de l’escola son particeps i uutilitzen aquesta metodologia de treball amb els infants i per comunicar-se amb les families.

01-12-2011

La sessió d’avui ha estat molt entretinguda, hem utilitzat un recurs que m’ha semblat molt lúdico-educatiu i que crec molt idoni com a metodologia per utilitzar a un aula,  ja que, permet la interacció i la participació dels infants. Amb l’Àngels, hem aprés una eina molt útil per utilitzar amb els alumnes d’infantil , a partir d’un disseny d’imatges hipervínculades, que permeten un aprenentatge i una actitud activa a través del joc amb imatges.

Hem aprés , que a través d’un programa que tots hem utilitzat com és el Power Point, podem realitzar diferents activitats interactives amb imatges, que desconeixia totalment. He descobert un estri,  amb  el qual , podem crear i dissenyar unes imatges consecutives hipervinculades, que permeten que l’usuari decideixi i pugui escollir diferents funcions, amb la qual cosa,  aconseguim que ell pugui seguir un camí o un altre i que,  a més , permet tornar-ho a intentar.

I d’altre banda, centrant-nos en el programa , hem descobert diferents elements que possibilitaran una millor visió i utilitat del document. Per exemple he aprés aspectes sobre la utilitat de diferents ítems com son: el disseny, la utilitat, l’escriptura, la omissió del contorn, l’hipervíncle, la activació i desactivació de la animació, les formes i el fons, la mida i resolució i finalment els formats per guardar amb els quals aconseguirem una millor resolució de la imatge i ens permetrà en un altre moment modificar el document sense canvis de format , com són per exemple ( format PPT i PPS).

29-11-2011

La sessió d'avui l'hem dedicat a realitzar treball cooperatiu, per poder avançar en la creació del  treball final de l’assignatura. Durant la sessió hem estat posant en pràctica alguns dels coneixements que hem adquirit en les diferents classes , sobre la creació de diferents materials que podem utilitzar per observar el procés i els coneixements que volem que assimili l’infant.

Com que nosaltres hem acordat realitzar un projecte sobre la creació d’una unitat didàctica , centrant-nos en la descoberta de les tortugues,   a partir de l’observació de les el creixement, on neixen, on viuen...  En aquesta sessió ens hem dedicat a crear activitats per relacionar amb el programa Jclic i  també hem creat un bloog, perquè infants, pares i mestres puguem comunicar-nos i ser partícips i actius en la realització de aquest projecte. D’aquesta manera utilitzem les tac de forma transversal i introduïm a l’infant al món digital.

24-11-2011

Avui, durant la sessió , hem realitzat dues tasques: La primera ha estat realitzar
un repàs de la pixelació i el color de les imatges i hem estat treballant els diferents formats amb els que es pot guardar una imatge , segons la seva compressió i la gama de colors que conté.  Y la segona, ha estat la selecció i la creació de capes  modificant de forma rotativa  les fotografies i també els canvis de fons.

Amb la primera tasca he aprés varis conceptes, entre ells que  el pes d’una imatge depèn dels píxels, que depenen del color i el programa o format amb els que es guarda. Aquest concepte ,  jo crec que és l’element bàsic , que hem d’aprendre de les fotografies.

En aquesta sessió he pogut adquirir nous coneixements,  com per exemple una dada molt significativa, que es que tots els documents que guardem siguin amb el programa que sigui, hem d’intentar guardar el document amb el seu programa o format original, es a dir si utilitzem el photoshop, que es el programa que hem utilitzat durant la sessió, guardarem el document en (ptp).

Un altre concepte, és que la imatge s’ha de guardar en el seu propi format perquè d’aquesta manera aconseguim una resolució perfecta, es a dir, es guardarà la fotografia amb la seva qualitat màxima, respectant així el màxim nombre de colors,  les capes que has creat, les dimensions... Y a més a l’hora de tornar a obrir el programa, podràs retocar les fotografies perquè no es modificarà el format.

Un tercer element que  he aprés , és que hi ha unes excepcions, com per exemple les miniatures. Aquestes imatges son de tamany reduït, per tant, no caldrà que siguin guardades amb una resolució perfecta. Amb la qual cosa, no caldrà intentar-la guardar amb el format del programa , sinó que es pot utilitzar el format( GIF), ja que permet els colors indexats( un màxim nombre de 256 colors), que ja ens arribaria per crear una bona resolució de l’imatge , i també serveix per algunes fotografies guardades amb colors plans, es a dir, que no tenen diferents matisos, sinó que estan formades per colors d’una gama i, per tant, podria incloure’s a la gama de 256 colors, ja que  no els sobrepasaríen.

I finalment mencionar que el format (BMP), no comprimeix les imatges, per tant hem d’intentar no fer ús d’ell per guardar els documents.

I amb la segona tasca, he aprés a seleccionar i rotar posició de les imatges, realitzant així diferents perfils o visions sobre una mateixa imatge i també aprenent els pasos per canviar les posicions o els colors.

Tots aquets coneixements, ens serviran en un futur coma mestres d’educació infantil per preparar els estris que utilitzarem a l’aula i també per mostrar amb elements digitals l’evolució dels infants, les sortides i altres esdeveniments que vulguem mostrar als pares o a l’equip escolar.

Sessió: 22-11-2011

Avui , hem dedicat la sessió a la realització de presentacions orals , on a través del treball en grup reflexionem i compartim amb la resta de companys els coneixements que hem adquirit i les conclusions a les quals hem arribat. En resum totes les exposicions tractaven els diferents estris o les diferents estratègies que permeten introduir el recurs de les TAC a l’aula. Hi hem  arribant a la conclusió de que es poden  utilitzar els elements digitals com un sistema més d’educació, amb els quals en molts casos s’ ajuda als infants, per una banda,  a plasmar i conèixer per si mateix el mon que l’envolta i , per altre banda, es comença a introduir als infants en diferents programes i activitats que faciliten el seu enllaç amb el mon digital.

Aquesta sessió ens ha servit per conèixer els diferents estris que com a mestres podem utilitzar en un futur a l’aula , promovent així,  l’ús de les tac de forma transversal amb diferents programes i activitats que permetin a l’infant per exemple: jugar i modificar les imatges. Es una eina molt pràctica perque permet a l'infant construir el seu propi aprenetatge de forma activa i participativa i alguns dels programes desenvolupen interés i curiositat en l'infant , generant així unainiciativa.

15-11-2011

Avui a la classe del Joan Antón, hem dedicat la sessió a realitzar treball en grup. Hem estat  intercanviant opinins i fent treball cooperatiu,  per poder dur a terme la tasca de realitzar una exposició i desenvolupar el tema de "Recursos i estratègies TAC a l'educació ".  Un cop hem reflexionat sobre les TAC,  hem aprés que hi ha diversos recursos o mecanismes que es poden incorporar a les aules per introduir la descoberta de l'entorn a partir de les tecnologies digitals. 
Alguns recursos com són les cameres digitals, els contes virtuals , els ordinadors... desenvolupen en l'infant un paper actuiu i participatiu que  afavoreix  no només un aprenentatge significatiu i propi sinó que a més introdueix a l'infant en el món digital a partir de la seva pràctica.

Alfabetització Digital - Laura: Entorns Virtuals d' Ensenyament (EVE/A)

Alfabetització Digital - Laura: Entorns Virtuals d' Ensenyament (EVE/A): Actualment en algunes escoles es treballa amb entorns virtuals d’ensenyament aprenentatge EVA, ja que els professors compten amb el format...

Entorns Virtuals d' Ensenyament (EVE/A)

Actualment en algunes escoles es treballa amb entorns virtuals d’ensenyament aprenentatge EVA, ja que els professors compten amb el format digital i materials didàctics en Internet i disposen d’ordinadors, pissarres digitals, projectors...

Aquests programes faciliten canals de comunicació entre l’escola, la societat i la família que mitjançant els espais virtuals poden interactuar, transferir coneixements i observar els processos de evolució.

Els entorns virtuals, ajuden a produir una proximitat entre els professors i els alumnes i també son uns espais que faciliten a relació entre alumne –alumne, ja que de forma ràpida fomenta el diàleg, el compartiment de recursos, el treball col·laboratiu i a més desenvolupa habilitats comunicatives.

A continuació us deixo el link d'un article que parla sobre "Entorns Virtuals d' Ensenyament  (EVE/A)"

http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/redes-sociales-educacion-innovacion-didactica-14583.html

10-11-2011

En la sessió d’avui,  amb l’Àngels,  hem posat en pràctica el tema de la llegibilitat dels documents  i els elements que composen un escrit ,  amb la finalitat que nosaltres com a futurs mestres puguem elaborar textos que siguin llegibles amb facilitat. Per això hem aprés a  tenir present diferents aspectes que composen un document com per:  la tipografia, els marges, l’interlineat i altres suports i procediments.

Per tant es podria dir , que la classe d’avui tractava de la pràctica de diferents elements com:  el disseny, la forma, el relleu i els tipus de gravats que podem aplicar  sobre la superfície d’un paper.  Avui hem aprés un seguit de elements que componen un text com per exemple: la diversitat dels estils i tipus de lletra, la classificació d’aquestes i la coherència del color Seguidament hem adquirit conceptes per en un segon pas  estructurar  la presentació d’un text com  : la alineació que és la organització de la divisió de les línees, l’interlineat que  és l’espai entre línees i  l’interlletratge que es tracta de l’ espai entre les lletres i les paraules.

Des de el punt de vista de l’organització d’un document també hem assolit altres coneixements com: per a que serveixen  les llistes , que permeten l’organització de l’ informació , el sagnat  que és el desplaçament del començament d’una frase, i les lletres capitulars que inicien els paràgrafs , amb la finalitat de produir una millora en la llegibilitat del text.

I finalment hem aprés una sèrie de elements per dotar els nostres textos de disseny visual com es el cas de la arracada, un espai que permet la introducció de títols o imatges,   amb la forma i dibuix que programem. 

Penso que aquesta sessió m’ ha permès aprendre a construir uns documents més elaborats, més visuals i amb un disseny més efectiu , que no provoqui una combinació poc llegible.

8 Novembre 2011

Avui, hem après a treballar amb diferents programes que desconeixia completament. La tasca d’avui consistia en realitzar un treball cooperatiu mantenint una interacció a través de programes Eva com són el Picassa i el Google Docs.

Peso que el fet de treballar de forma col·laborativa i poder introduir i observar,  tant informació plantejada per nosaltres,  com informació dels altres , ena ajudarà en un futur en la nostre professió ja que haurem de dur a terme constantment una recerca continua i per tant es imprescindible per poder obrir la nostre ment i conèixer ,més del nostre entorn, el fet de comunicar-nos i rebre i aportar informació.

El Google Docs, es un programa que ja havia fet servir com a mètode de treball cooperatiu, penso que es molt útil per fer treball en grup i traspassar coneixements. Però avui he aprés que hi ha més formes d’utilitzar el Google Apps, ja que he estat investigant i he pogut introduir fotografies per completar un conte cooperatiu.

Penso que es molt important el fet de començar a manipular i crear documents compartits i també el fet de poder ajuntar fotografies, ja que en la nostre tasca com a educadors , haurem de comunicar-nos amb altres professionals, amb les famílies i el fet d’aplicar fotografies ens ajudarà en el seguiment dels infants.

03-11-2011

En la sessió d’avui hem aprés a crear entorns virtuals d'ensenyament i aprenentatge. Un mecanisme informàtic que pel que he entès per una banda, permet la interacció entre professor - alumne i el seguiment d’aquest. I per altre banda, afavoreix tant en l’alumne com en el mestre el poder analitzar, col·laborar, compartir, construir i generar aprenentatge.

El fet de crear entorns com el moodle i conèixer el seu funcionament ens ajudarà en la nostre pràctica diària com a mestres , ja que assignar als alumnes a un grup per dur a terme el seu seguiment es un pràctica comuna i per tant serà el nostre mitjà de treball en un futur pròxim.

Aquest programa, pel que hem pogut posar en pràctica, ens permetrà gestionar als alumnes de diverses formes a través de activitats individuals, activitats en grup, calendaris, qualificacions, i altres seguiments.

Penso que es un bon mecanisme per aconseguir una avaluació continua dels alumnes ja que el que destaca d’aquest programa es que es pot dur a terme un seguiment del seu desenvolupament.

27-10-2011

Avui, amb l'Àngels, hem treballat el contorn de la imatge d’una titella. Ho hem fet, tot ajustant i canviant la lluminositat i el color de la mateixa imatge, a partir del programa del photoshop , observant els canvis que es van produint en funció de les actuacions que fem.

Hem aprés que en les primeres imatges, utilitzant el nivell i les corbes, podíem modificar el seus colors i la lluminositat de la imatge , tot ajustant al color que nosaltres creiem mes adequat.

Una de les conclusions que hem assolit és que en el moment que variem el color i la lluminositat de la imatge , hi una variació del format a l’hora de guardar la imatge.

També hem aprés a utilitzar una funció que pràcticament desconeixíem, el mode “indexado” amb la qual hem observat els colors que més predominaven en la imatge, i ens hem assabentat que la amplitud màxima de la gama de colors que pot arribar a avarca una imatge es de 256 colors , encara que nosaltres a la nostre pràctica només hem utilitzat 3 colors( lila, el groc i el blau).

Aquesta tasca , m’ha servit per conèixer el funcionament del photoshop, un programa que potser utilitzarem a l’educació infantil o a nivell personal.

25 octubre 2011

En la conferència de Francesc Busquests, el creador del programa J-Clic, vam aprendre que aquest programa, es una eina que serveix per crear i preparar activitats educatives multimèdia. Aquestes es basen en associacions, relacions i diferents activitats de text ( omplir, marcar,  sopes de lletres, mots encreuats...). Vam rebre una informació teòrica i avui amb l’Eduard la hem pogut posar amb pràctica.

Hem utilitzat un area del programa JClic anomenada Jclic Autor, una eina de creació d’activitats mediateca,  on hem dissenyat el material de les activitats. Jclic Autor és l’origen on es pot jugar amb els colors, les caselles, tipus de lletra, els sons, les formes...

El fet de saber utilitzar aquest recurs, ens ajudarà a crear activitats creatives i interactives , que aplicades com un material i  no com un recurs didàctic , afavoriran captar l’atenció de l’infant i que l’aprenentatge tingui sentit i sigui més significatiu.

21 Octubre 2011

Avui, he pogut assistir a la conferència del creador d’un dels programes instrumentals informàtics , de la meva època, d’iniciació de les tic.

Francesc Busquests, el creador del programa J-Clic , ens ha fet una conferència sobre  els recursos lliures per la creació d’activitats d’aprenentatge i avaluació. A través d’una mostra de Portals de didàctica i metodologia , que m’han semblat molt interessants perquè com a futurs educadors pugem disposar de recursos per treballar les tic en una aula d’infantil.

Ens ha mostrat diferents recursos,  on ens informen sobre una gran varietat de propostes didàctiques per poder  aplicar-les de forma adequada a l’etapa infantil. Es tracta de diferents portals que donen pas a la informació, la comunicació i la interacció. Generalment les propostes que ens mostren aporten un munt de recursos i informació per poder imaginar, jugar i crear tecnologia.

He pogut aprendre una sèrie de pagines web, que desconeixia com són ( l’Alexandria,  , el Mealí , el Jclic,  el bloc xtec...) amb les quals com a futurs docents, podem dissenyar i crear material multimèdia, compartir espais virtuals, crear un aparador del que es fa a l’escola, apuntar el progrés d’aprenentatge dels infants...

Finalment Francesc Busquests ha recalcat una idea fonamental , que te relació amb l’assignatura i que crec que com ha mestres hem de tenir present i conscienciar-nos per poder dur a terme una educació en tecnologia amb una finalitat significativa i no instrumental. Es a dir, els elements tecnològics, no són un recurs didàctic en si mateixos sinó que son un material d’acompanyament, per poder educar de forma interactiva i creativa.

20 octubre 2011

En aquesta sessió hem aprés a treballar a partir de diferents elements que jo desconeixia totalment.  Les activitats realitzades avui a l’aula anaven dirigides al disseny i la modulació de les fotografies tant pel que fa el color, el tamany i la forma. El treball realitzat a l’aula ens ha servit per aprendre que com a observadors les fotografies tenen diferents perspectives i elements que les composen.

Avui hem pogut veure aquesta diferència treballant amb fotografies a partir de 2 programes el paint i el photoshop , que ens han ajudat a plasmar i treballar  de forma més idònia el contorn d’una fotografia per poder mostrar la plantilla més adequada.

He aprés que la modificació dels atributs de la fotografia, la modificació de les seves dimensions i el numero de píxels amb els quals la guardes, modifica totalment el contorn, color,la llum i el pes  de la imatge.

El fet d’augmentar el número de píxels modifica el pes a un pes superior en la fotografia i en canvi la reducció d’aquets comporta un descens del pes. Modificar els atributs feia que la profunditat del color es modifiqués i llavors, disminuïa el color i el pes de la imatge.

18 -10-2011

La meva educació en tecnologia, ha estat un ensenyament bàsicament instrumental, en el qual teníem diferents materials i recursos per treballar amb les Tic , però de forma errònia per la manca de una didàctica adequada.                                                                                        A les aules s’observa la inserció dels estris tecnològics com són ( les pissarres electròniques, els ordinadors, els projectors…). Però avui he aprés  que hi ha diferents elements que es poden utilitzar com a mitjà per a afavorir les relacions de diàleg i construcció conjunta de coneixements.  Hem analitzat una sèrie de programes amb uns objectius específics, on es proporciona : la interacció entre professors  , la comunicació entre l’escola i família , el seguiment del procés dels infants  i diferents informacions sobre els avenços en el món de l’educació.

Aquets programes que desconeixia o que no n’ he fet gairebé ús són: L’entorn moodle d’una escola,el  portal de recursos sobre un àrea,les  aplicacions virtuals com ( Jclic, quaderns virtuals..),la  wiki d’intercanvi entre la comunitat educativa, les xarxes socials de mestres els  àlbums de fotos d’una escola….Tots ells existeixen i tenen una intenció pedagògica, ja que  afavoreixen a la comunicació amb les famílies , el seguiment de l’alumne ,  la participació d’altres educadors  i en conjunt a la construcció conjunta de coneixements.
Són espais en el qual els mestres poden discutir, opinar, intercanviar informació, valorar , ser crítics i enriquir-se per adquirir noves metodologies o nova informació respecte el món de l'educació, per tant ens serà molt útil de conèixer per aprendre i poder ser partícips i actius sobre la feina que realitzem.

Finalment he aprés la diferencia entre programes asincrònics( els quals no pot accedir tothom a la vegada ex: el correu electrònic ),  i sincrònics( que poden fer ús un gran numero de persones ex: Chat).

Com a futurs mestres , hem de prendre consciència de l’aplicació de les tecnologies amb una finalitat pedagògica o útil, tenint present per a quina funció estan concebudes aquestes eines  i procurant tenir un nivell adequat per impartir el seu ús i poder utilitzar el mètodes correctament, proporcionant  un resultat qualitatiu.

13 octubre 2011

Avui  he aprés a entendre la importància del disseny gràfic per reproduir  fenòmens visuals de qualitat, a partir de la millora de  la imatge,  a través de la forma, el color, la estructura de les imatges,el pes, la resolució i tenint en compte els formats dels arxius a l’hora de guardar la imatge.

 Gràcies a aquesta classificació, he aprés a posar nom a totes les accions que nosaltres realitzem de forma instantània i gairebé inconscient, però que desconeixia la denominació dels passos duts a terme. Potser coneixíem els elements , però no les qualitats i la utilitat de cadascun d’ells.

Aquesta sessió crec que ens servirà perquè de manera progressiva aprenguem a escollir els programes a utilitzar per dur a terme un procés , de tal manera que augmentem el nostre coneixement per tenir la capacitat de millorar la qualitat de les imatges o dels arxius amb els que treballem. Amb la finalitat d’aconseguir que qualsevol arxiu o imatge es mantingui en les mateixes condicions que la primera vegada que l’has guardat, sense desfavorir la imatge, sense que surti pixelada i sense generar una deformació del color de la imatge.

 I finalment, he aprés que no tothom tenim la mateixa  percepció davant una imatge, ja que la nostre retina  te unes percepcions individuals sobre una imatge que no son los mateixes per tothom, i per tant no tothom capta la mateixa tonalitat dels colors. I com que el color defineix la forma i el contorn dels objectes la nostre percepció també varia. El color aporta diferents significats i per tant ens transmet informació i ens estimula a poder reconèixer un component que es vol representar, identificar o senyalitzar.

11 octubre 2011

Avui he aprés que el rebuig d’actualitzar les formes d’educació o la utilització de nous materials que remplacen els utilitzats anteriorment  , no és una concepció o sensació nova sinó que ja ve determinada a etapes anteriors. No és per tant,  una idea nova introduir les tecnologies a l’aula, sinó que des de els nostres orígens hem evolucionat en l’educació i constantment utilitzem  les tecnologies  de cada etapa per millorar i ajudar en el procés d’aprenentatge del alumne.              El introduir cada cop noves tecnologies he pogut analitzar que és un dels reptes que tenim com a Mestres, ja que pel que he observat fins ara , les noves formes d’educació ajuden al desenvolupament integral de l’infant . Com a mestres hem de pretendre e intentar avançar en l’educació i canviar el concepte d’ensenyament. Hem de donar un pas  i canviar la visió d’ una concepció basada en alumne passiu que escolta i no participa,  fins a aconseguir  una educació de qualitat , en la qual  promovem que l’alumne sigui actiu i creador del seu propi coneixement.

Hem d’intentar evadir la idea de que les noves tecnologies són un perill per l’educació,  i que tot el que es planteja nou es sotmet en detriment de l’educació. Ja que el fet que apareguin els ordinadors,  no significa que desapareguin ( els bolígrafs, els folis, les pissarres…) , perquè sempre ens hem trobat en la mateixa situació de canvi ara són els ordinadors i abans era l’escriptura i aquestes no han fet a l’home més ignorant o que perdin  interès en el que tenien abans.  Sinó que són elements als quals sempre ens hem adaptat i  han afavorit a l’educació.

Perquè educar en la creació d’ alfabetisme múltiple que és el que pretenem ,  no implica deixar de banda el que ja sabem,  sinó obrir horitzons aprenent també a  analitzar, avaluar i crear. Perquè les tecnologies no desapareixen sinó que es complementen amb altres.

Respecte al clic , que era la metodologia Informática que van emprar amb mi, he aprés que des de un punt de vista socioconstructivista, engloba totes les àrees curriculars, però no es fa un aprenentatge significatiu. Al  llarg de l’aprenentatge en les diferents sessions he pogut aprendre , que no seria un programa EVA( construcció conjunta de coneixement) sinó  AGREGA ( instrucció) perquè aquest programa  no promou la discussió, ni la Construcció conjunta de coneixement.

La meva pregunta es:  El departament  d’educació s’adona que les  propostes pedagògiques tac no s’acaben de dur a terme correctament?

4 octubre 2011

En aquesta sessió he pogut dur a terme una reflexió grupal sobre l’article:  Internet a l’aula “aplicació didàctica de l’internet” que vam reflexionar anteriorment de forma individual. Aquesta sessió m’ha permès aprendre diferents formes de reflectir opinions per part de les meves companyes i amb les quals he pogut analitzar diferents visions sobre un mateix tema. El fet de treballar en grup de forma col·laborativa m’ha ajudat a clarificar els meus propis conceptes o idees i també a reconstruir els meus esquemes i ampliar-los gràcies a les aportacions dins el grup. Per tant, avui podem dir que hem dut a terme una tasca molt enriquidora i interessant que individualment no haguéssim arribat a adquirir aquestes diferents visions. Una de les idees en la qual coincidíem i que crec que es el fet més important , és que hem aprés que si les tecnologies no s’apliquen de forma  transversal i es treballen en tots els àmbits per molts recursos i mètodes que s’utilitzin a les escoles, aquestes queden aïllades i per tant no són impartides de forma eficaç i practica. Hem pogut observar que les politiques educatives tenen una bona intenció i es aplicar recursos i equipament informàtic necessari, però encara que te una bona intenció no te una finalitat eficient i es el canvi de metodologia o didàctica per poder treballar la interacció comunicativa mitjançant entorns virtuals amb els quals  es construeixin de forma compartida els coneixements.

Llavors després de reflexionar, un dels dubtes que tinc és si realment el professorat no aplica una metodologia mes participativa i menys instrumental a l’aula , perquè no disposa de recursos o didàctiques per saber com poder impartir un aprenentatge conjunt a través de les Tic o perquè la seva consciencia sobre educació es basa en mètodes antics i tenen inseguretat, desconcert o por , en l’ aplicació de nous mètodes.

Dijous 29 de setembre

En la sessió de avui,  he aprés que hi ha diferents punts o perspectives d’observació per un mateix objecte del nostre entorn. Gràcies a la presentació del conte , he pogut observar que cadascú tenim una perspectiva de l’entorn i que tothom no tenim la mateixa visió del món que ens envolta.  A la sessió d’avui , he aprés analitzar diferents tipus de fotografies i a conèixer diferents variants entorn els plans i els angles,  aprenent que des de el punt de vista en que mires una fotografia la imatge pot variar.

Els diferents plans i angles emfatitzen o  reflecteixen un punt de vista ressaltant una aspectes importants dels objectes o subjectes o uns altres.   A la sessió d’avui,  hem aprés els diferents tipus de plans que ens ajuden a recalcar millor un element o un altre, es a dir, segons el pla que utilitzem podem observar millor l’entorn, es pot apreciar millor la acció, o observar amb claredat l’expressió o faccions del rostre.

Un dubte que hem plantejo és amb quin pretext o quines activitats dissenyaríem  per  utilitzar amb els infants la metodologia d’observació dels diferents plans o angles a la realitat.

27-09-2011

Aquesta tercera sessió m’ha servit per aprendre i endinsar-me en els diferents aspectes importants de l’educació en tecnologies a l’actualitat que desconeixia i també a entendre algunes de les contradiccions que malauradament encara podem observar en moltes aules.

He aprés a prendre consciència de que la forma en la qual ens han educat i la metodologia  que nosaltres coneixem perquè hem pogut observar la seva aplicació, no es la manera més adequada d’educar. Per tant tot allò que jo entenia com educació per les tic  no és correcte.

Hem de poder canviar de mentalitat tenint present que hem de formar a l’infant pel seu futur, no pel nostre passat. Per tant hem de renovar-nos,  hem de reciclar , la Informática no s’ha d’impartir en un aula, sinó que hem de prendre consciència que la nova etapa és la que anomenaríem “ etapa de l’ordinador invisible”.  El nostre objectiu ha de ser el de incorporar les tecnologies a l’aula perquè l’infant s’adapti a elles i transformar l’educació.

Per tant, he aprés que educar en tecnologies, no és ensenyar un programa informàtic com han fet els nostres avantpassats, ja que no hem d’educar en la forma o la metodologia sinó en l’ús continu d’aquestes.  L’ensenyament no es bàsicament  mostrar una aplicació sinó reflexionar, pensar, formar persones...                                                                        

Nosaltres hem crescut amb la mentalitat que hem de aprendre a utilitzar mètodes o programes tecnològics ( Windows, Word, Office...) i per tant , el més previsible es que nosaltres eduquem amb aquet sistema però la utilització de les tecnologies ha de canviar, hem de millorar. El repte que tenim com a futurs mestres és aprendre per poder formar.

     “La tecnologia no es un mètode sinó una eina que ens pot ajudar.”

Finalment una de les meves curiositats és si la societat farà inversió en l’educació per a les tecnologies perquè els infants puguin gaudir d’aquet privilegi o si els mestres podran superar el repte de transformar l’educació i aprendre per poder formar de forma reflexiva i qualitativa.

22-09-2011

A partir d’aquesta sessió he pogut aprendre o més aviat adonar-me de que com a futurs mestres,  hem de instruir-nos en  fer ús no solament de les tecnologies sinó de altres vessants més artístiques o plàstiques.  He aprés a prendre consciencia de què a l’actualitat el món que envolta a l’infant és la comunicació i la societat de la informació. En aquesta societat de la informació el que més predomina i per tant el que envolta a l’infant es la publicitat, és a dir, tots aquells cartells visuals i plàstics. Per tant desconeixia la importància de la branca més artística de les tecnologies.

Avui he aprés a fer servir una vessant visual i plàstica de la Informática, com és el paint, que des de el meu punt de vista,  crec que seria també una eina molt apropiada per desenvolupar la imaginació i creativitat dels infants. Aquet exercici de reflectir mitjançant una paraula un dibuix, penso que es una eina molt útil per promoure en els infants l’espontaneïtat, la participació i la imaginació, ja que son els autors de les seves pròpies creacions.

Aquesta activitat també m’ha servit a entendre que cadascú te una percepció única del món i que les nostres emocions, sentiments o pensaments són diferents dels altres. En el moment en que ens deia una paraula ens creem la nostra pròpia idea o el nostre propi símbol, ja que tant nosaltres com els infants lliguem el que ens diuen amb allò que coneixem.

Després d’aquesta sessió m’ha sorgit la curiositat de saber quin era l’objectiu principal d’aquesta , ja que com he realitzat a l’aula he aprés a aportar-li el meu propi sentit i significat.

Primera sessió

Avui hem fet la primera sessió de l’assignatura d’alfabetització digital i el primer que he aprés es  aportar-li sentit i significat al nom de l’assignatura. Era conscient de diferents tipus d’alfabetització, però es el primer cop que sento  parlar-ne d’aquesta especialitat.  La meva educació s’ha evadit una mica de les tecnologies i per tant,  gairebé no he pogut tractar les TIC en la meva escolarització i no he tingut l’oportunitat de conèixer els mètodes de l’aplicació d’aquestes en l’aula.

La meva primera impressió de l’assignatura ha estat bona, perquè he aprés que hi ha diferents mètodes d’ensenyament,  tots ells  vàlids i educatius,  però no tots equitativament eficients. Desconeixia que els alumnes  que s’eduquen dins una metodologia d’escolta, observació anàlisis,  argumentació , recerca, diàleg i discussió , aprenen gairebé el doble ,que els que s’han educat amb  altres mètodes en els que manquen alguna d’aquestes fases. 

Penso per tant, que l’aprenentatge  d’aquestes noves tecnologies i  el poder aplicar-les posteriorment a l’aula,  pot ajudar a millorar el desenvolupament de l’infant. Degut a  que el fet de aportar els nous coneixements que ens ofereixen i complimentar-los amb altres tipus d’alfabetització ajudarà a millorar el procés educatiu , on els alumnes incorporaran la seva activitat habitual a noves maneres de fer, convertint-se en agents actius del seu propi desenvolupament a través de l’ informació i la comunicació.

He aprés que l’alfabetització digital es un mitjà per desenvolupar l’autonomia personal en l’ús de les tecnologies ,amb la finalitat d’aprendre i acumular coneixements, innovar, actuar, analitzar i compartir coneixements.

Y finalment, he arribat a assolir un altre concepte diferent al mètode d’ educació que hem aprés en cursos anteriors. Tenia consciencia del significat de socioconstructivisme, mètode en el qual l’infant,  es un agent actiu,  que crea el seu propi coneixement a partir de l’ajut del mestre,  amb el qual atribueix sentit i significat allò que aprèn, mitjançant les pròpies experiències.  En canvi avui he aprés un altre mètode educatiu, el socioconstruccionista,  amb el qual l’alumne , també construeix  l’aprenentatge a partir de la pròpia activitat , amb la diferència que compartirà i discutirà en grup i enriquirà els seus coneixements.

En referència a les qüestions,dubtes,certeses i curiositats que es poden plantejar, crec que la societat te un debat sobre si aquestes tecnologies, poden afectar en el desenvolupament dels infants, ja que positivament sempre s’afirma que aquesta educació ajuda als infants en familiaritzar-se en l'ús i maneig de l’ internet , mostrant-li les possibilitats que les tecnologies que ofereixen accés a una informació molt actualitzada, abundant i de qualsevol part del món. Però d’altre banda, es planteja un punt de vista negatiu, i es el desconcert en  l’aprenentatge de l’infant per la abundant informació. 

Jo personalment crec que si reben una bona educació tecnologia també aprendran a analitzar i identificar, què es el que ells necessiten i com informar-se.

A partir d’ara m’agradaria no només conèixer i saber utilitzar les noves tecnologies, sinó saber  com treballar els coneixements assolits a l’aula d’educació infantil, per tal de millorar el desenvolupament dels infants.