27-10-2011

Avui, amb l'Àngels, hem treballat el contorn de la imatge d’una titella. Ho hem fet, tot ajustant i canviant la lluminositat i el color de la mateixa imatge, a partir del programa del photoshop , observant els canvis que es van produint en funció de les actuacions que fem.

Hem aprés que en les primeres imatges, utilitzant el nivell i les corbes, podíem modificar el seus colors i la lluminositat de la imatge , tot ajustant al color que nosaltres creiem mes adequat.

Una de les conclusions que hem assolit és que en el moment que variem el color i la lluminositat de la imatge , hi una variació del format a l’hora de guardar la imatge.

També hem aprés a utilitzar una funció que pràcticament desconeixíem, el mode “indexado” amb la qual hem observat els colors que més predominaven en la imatge, i ens hem assabentat que la amplitud màxima de la gama de colors que pot arribar a avarca una imatge es de 256 colors , encara que nosaltres a la nostre pràctica només hem utilitzat 3 colors( lila, el groc i el blau).

Aquesta tasca , m’ha servit per conèixer el funcionament del photoshop, un programa que potser utilitzarem a l’educació infantil o a nivell personal.

25 octubre 2011

En la conferència de Francesc Busquests, el creador del programa J-Clic, vam aprendre que aquest programa, es una eina que serveix per crear i preparar activitats educatives multimèdia. Aquestes es basen en associacions, relacions i diferents activitats de text ( omplir, marcar,  sopes de lletres, mots encreuats...). Vam rebre una informació teòrica i avui amb l’Eduard la hem pogut posar amb pràctica.

Hem utilitzat un area del programa JClic anomenada Jclic Autor, una eina de creació d’activitats mediateca,  on hem dissenyat el material de les activitats. Jclic Autor és l’origen on es pot jugar amb els colors, les caselles, tipus de lletra, els sons, les formes...

El fet de saber utilitzar aquest recurs, ens ajudarà a crear activitats creatives i interactives , que aplicades com un material i  no com un recurs didàctic , afavoriran captar l’atenció de l’infant i que l’aprenentatge tingui sentit i sigui més significatiu.

21 Octubre 2011

Avui, he pogut assistir a la conferència del creador d’un dels programes instrumentals informàtics , de la meva època, d’iniciació de les tic.

Francesc Busquests, el creador del programa J-Clic , ens ha fet una conferència sobre  els recursos lliures per la creació d’activitats d’aprenentatge i avaluació. A través d’una mostra de Portals de didàctica i metodologia , que m’han semblat molt interessants perquè com a futurs educadors pugem disposar de recursos per treballar les tic en una aula d’infantil.

Ens ha mostrat diferents recursos,  on ens informen sobre una gran varietat de propostes didàctiques per poder  aplicar-les de forma adequada a l’etapa infantil. Es tracta de diferents portals que donen pas a la informació, la comunicació i la interacció. Generalment les propostes que ens mostren aporten un munt de recursos i informació per poder imaginar, jugar i crear tecnologia.

He pogut aprendre una sèrie de pagines web, que desconeixia com són ( l’Alexandria,  , el Mealí , el Jclic,  el bloc xtec...) amb les quals com a futurs docents, podem dissenyar i crear material multimèdia, compartir espais virtuals, crear un aparador del que es fa a l’escola, apuntar el progrés d’aprenentatge dels infants...

Finalment Francesc Busquests ha recalcat una idea fonamental , que te relació amb l’assignatura i que crec que com ha mestres hem de tenir present i conscienciar-nos per poder dur a terme una educació en tecnologia amb una finalitat significativa i no instrumental. Es a dir, els elements tecnològics, no són un recurs didàctic en si mateixos sinó que son un material d’acompanyament, per poder educar de forma interactiva i creativa.

20 octubre 2011

En aquesta sessió hem aprés a treballar a partir de diferents elements que jo desconeixia totalment.  Les activitats realitzades avui a l’aula anaven dirigides al disseny i la modulació de les fotografies tant pel que fa el color, el tamany i la forma. El treball realitzat a l’aula ens ha servit per aprendre que com a observadors les fotografies tenen diferents perspectives i elements que les composen.

Avui hem pogut veure aquesta diferència treballant amb fotografies a partir de 2 programes el paint i el photoshop , que ens han ajudat a plasmar i treballar  de forma més idònia el contorn d’una fotografia per poder mostrar la plantilla més adequada.

He aprés que la modificació dels atributs de la fotografia, la modificació de les seves dimensions i el numero de píxels amb els quals la guardes, modifica totalment el contorn, color,la llum i el pes  de la imatge.

El fet d’augmentar el número de píxels modifica el pes a un pes superior en la fotografia i en canvi la reducció d’aquets comporta un descens del pes. Modificar els atributs feia que la profunditat del color es modifiqués i llavors, disminuïa el color i el pes de la imatge.

18 -10-2011

La meva educació en tecnologia, ha estat un ensenyament bàsicament instrumental, en el qual teníem diferents materials i recursos per treballar amb les Tic , però de forma errònia per la manca de una didàctica adequada.                                                                                        A les aules s’observa la inserció dels estris tecnològics com són ( les pissarres electròniques, els ordinadors, els projectors…). Però avui he aprés  que hi ha diferents elements que es poden utilitzar com a mitjà per a afavorir les relacions de diàleg i construcció conjunta de coneixements.  Hem analitzat una sèrie de programes amb uns objectius específics, on es proporciona : la interacció entre professors  , la comunicació entre l’escola i família , el seguiment del procés dels infants  i diferents informacions sobre els avenços en el món de l’educació.

Aquets programes que desconeixia o que no n’ he fet gairebé ús són: L’entorn moodle d’una escola,el  portal de recursos sobre un àrea,les  aplicacions virtuals com ( Jclic, quaderns virtuals..),la  wiki d’intercanvi entre la comunitat educativa, les xarxes socials de mestres els  àlbums de fotos d’una escola….Tots ells existeixen i tenen una intenció pedagògica, ja que  afavoreixen a la comunicació amb les famílies , el seguiment de l’alumne ,  la participació d’altres educadors  i en conjunt a la construcció conjunta de coneixements.
Són espais en el qual els mestres poden discutir, opinar, intercanviar informació, valorar , ser crítics i enriquir-se per adquirir noves metodologies o nova informació respecte el món de l'educació, per tant ens serà molt útil de conèixer per aprendre i poder ser partícips i actius sobre la feina que realitzem.

Finalment he aprés la diferencia entre programes asincrònics( els quals no pot accedir tothom a la vegada ex: el correu electrònic ),  i sincrònics( que poden fer ús un gran numero de persones ex: Chat).

Com a futurs mestres , hem de prendre consciència de l’aplicació de les tecnologies amb una finalitat pedagògica o útil, tenint present per a quina funció estan concebudes aquestes eines  i procurant tenir un nivell adequat per impartir el seu ús i poder utilitzar el mètodes correctament, proporcionant  un resultat qualitatiu.

13 octubre 2011

Avui  he aprés a entendre la importància del disseny gràfic per reproduir  fenòmens visuals de qualitat, a partir de la millora de  la imatge,  a través de la forma, el color, la estructura de les imatges,el pes, la resolució i tenint en compte els formats dels arxius a l’hora de guardar la imatge.

 Gràcies a aquesta classificació, he aprés a posar nom a totes les accions que nosaltres realitzem de forma instantània i gairebé inconscient, però que desconeixia la denominació dels passos duts a terme. Potser coneixíem els elements , però no les qualitats i la utilitat de cadascun d’ells.

Aquesta sessió crec que ens servirà perquè de manera progressiva aprenguem a escollir els programes a utilitzar per dur a terme un procés , de tal manera que augmentem el nostre coneixement per tenir la capacitat de millorar la qualitat de les imatges o dels arxius amb els que treballem. Amb la finalitat d’aconseguir que qualsevol arxiu o imatge es mantingui en les mateixes condicions que la primera vegada que l’has guardat, sense desfavorir la imatge, sense que surti pixelada i sense generar una deformació del color de la imatge.

 I finalment, he aprés que no tothom tenim la mateixa  percepció davant una imatge, ja que la nostre retina  te unes percepcions individuals sobre una imatge que no son los mateixes per tothom, i per tant no tothom capta la mateixa tonalitat dels colors. I com que el color defineix la forma i el contorn dels objectes la nostre percepció també varia. El color aporta diferents significats i per tant ens transmet informació i ens estimula a poder reconèixer un component que es vol representar, identificar o senyalitzar.

11 octubre 2011

Avui he aprés que el rebuig d’actualitzar les formes d’educació o la utilització de nous materials que remplacen els utilitzats anteriorment  , no és una concepció o sensació nova sinó que ja ve determinada a etapes anteriors. No és per tant,  una idea nova introduir les tecnologies a l’aula, sinó que des de els nostres orígens hem evolucionat en l’educació i constantment utilitzem  les tecnologies  de cada etapa per millorar i ajudar en el procés d’aprenentatge del alumne.              El introduir cada cop noves tecnologies he pogut analitzar que és un dels reptes que tenim com a Mestres, ja que pel que he observat fins ara , les noves formes d’educació ajuden al desenvolupament integral de l’infant . Com a mestres hem de pretendre e intentar avançar en l’educació i canviar el concepte d’ensenyament. Hem de donar un pas  i canviar la visió d’ una concepció basada en alumne passiu que escolta i no participa,  fins a aconseguir  una educació de qualitat , en la qual  promovem que l’alumne sigui actiu i creador del seu propi coneixement.

Hem d’intentar evadir la idea de que les noves tecnologies són un perill per l’educació,  i que tot el que es planteja nou es sotmet en detriment de l’educació. Ja que el fet que apareguin els ordinadors,  no significa que desapareguin ( els bolígrafs, els folis, les pissarres…) , perquè sempre ens hem trobat en la mateixa situació de canvi ara són els ordinadors i abans era l’escriptura i aquestes no han fet a l’home més ignorant o que perdin  interès en el que tenien abans.  Sinó que són elements als quals sempre ens hem adaptat i  han afavorit a l’educació.

Perquè educar en la creació d’ alfabetisme múltiple que és el que pretenem ,  no implica deixar de banda el que ja sabem,  sinó obrir horitzons aprenent també a  analitzar, avaluar i crear. Perquè les tecnologies no desapareixen sinó que es complementen amb altres.

Respecte al clic , que era la metodologia Informática que van emprar amb mi, he aprés que des de un punt de vista socioconstructivista, engloba totes les àrees curriculars, però no es fa un aprenentatge significatiu. Al  llarg de l’aprenentatge en les diferents sessions he pogut aprendre , que no seria un programa EVA( construcció conjunta de coneixement) sinó  AGREGA ( instrucció) perquè aquest programa  no promou la discussió, ni la Construcció conjunta de coneixement.

La meva pregunta es:  El departament  d’educació s’adona que les  propostes pedagògiques tac no s’acaben de dur a terme correctament?

4 octubre 2011

En aquesta sessió he pogut dur a terme una reflexió grupal sobre l’article:  Internet a l’aula “aplicació didàctica de l’internet” que vam reflexionar anteriorment de forma individual. Aquesta sessió m’ha permès aprendre diferents formes de reflectir opinions per part de les meves companyes i amb les quals he pogut analitzar diferents visions sobre un mateix tema. El fet de treballar en grup de forma col·laborativa m’ha ajudat a clarificar els meus propis conceptes o idees i també a reconstruir els meus esquemes i ampliar-los gràcies a les aportacions dins el grup. Per tant, avui podem dir que hem dut a terme una tasca molt enriquidora i interessant que individualment no haguéssim arribat a adquirir aquestes diferents visions. Una de les idees en la qual coincidíem i que crec que es el fet més important , és que hem aprés que si les tecnologies no s’apliquen de forma  transversal i es treballen en tots els àmbits per molts recursos i mètodes que s’utilitzin a les escoles, aquestes queden aïllades i per tant no són impartides de forma eficaç i practica. Hem pogut observar que les politiques educatives tenen una bona intenció i es aplicar recursos i equipament informàtic necessari, però encara que te una bona intenció no te una finalitat eficient i es el canvi de metodologia o didàctica per poder treballar la interacció comunicativa mitjançant entorns virtuals amb els quals  es construeixin de forma compartida els coneixements.

Llavors després de reflexionar, un dels dubtes que tinc és si realment el professorat no aplica una metodologia mes participativa i menys instrumental a l’aula , perquè no disposa de recursos o didàctiques per saber com poder impartir un aprenentatge conjunt a través de les Tic o perquè la seva consciencia sobre educació es basa en mètodes antics i tenen inseguretat, desconcert o por , en l’ aplicació de nous mètodes.